雲彩溫牆

歌名：【雲彩溫牆】
作詞：徐榮源
 
(主歌一)
週末的陽光，灑在雲彩農莊
孩子的小網，追逐夢想的起點
蜻蜓坐飛機，冒險就要啟航
童心的奇思妙想，是天邊最美的光
 
(主歌二)
想起六十年前，我也有過這份狂
掃把與蜘蛛網，那是舊時光的芬芳
道具雖然不同，精神依然很像
探索這大千世界，汗水裡透著清香
 
(副歌)
我們不做木匠，不刻意雕琢模樣
我們願做園丁，守護那一抹土壤
愛是三代情，圍成圓滿的溫牆
祖孫的情深意長，是生命的避風港
 
(主歌三)
孩子在學模仿，我們在學放下
教育不是公式，是陪他慢慢長大
天地何其寬闊，童心從來不假
最深刻的這一課，就在這暖暖的家
 
(副歌)
我們不做木匠，不刻意雕琢模樣
我們願做園丁，守護那一抹土壤
愛是三代情，圍成圓滿的溫牆
祖孫的情深意長，是生命的避風港
 
(尾聲)
蜻蜓飛過雲彩，未來就在前方
教育不是雕刻，是守住飛翔的翅膀
阿公的家，就是永遠的家。
永遠的溫牆……
阿公的家，就是永遠的家。
永遠的溫牆……
阿公的家，就是永遠的家。
永遠的溫牆……

童心飛翔：祖孫的自然課與未來啟示
 
文／徐榮源
 
前言｜童心所在，天地自寬
 
人到一定年歲，總以為該看的風景已然看盡，該懂的道理也早已明白；然而，真正令人耳目一新的時刻，往往不是遠行千里，而是在孩子的一顰一笑之間。週末午後，陽光灑滿庭院，兩位孫子孫女忙著換上「全副武裝」：捕蟲網、防護衣、防蚊液一樣不少，阿公阿婆則在旁備妥水壺，靜靜觀望。那一刻我忽然明白，童年不是年齡的專利，而是一種心境；童心未泯，天地自寬。
 
遊戲的樂趣｜天真爛漫，妙趣橫生
 
孩子們在園中追逐蜻蜓，腳步輕快，笑聲清亮，宛如一場盛大的冒險。捕到蜻蜓後，他們並不急著炫耀戰果，而是餵牠吃小魚，替牠準備水池，又讓牠在屋內從一樓飛到二樓。更妙的是，孩子們突發奇想，讓蜻蜓坐上豪華玩具車，甚至綁在保麗龍飛機上，鄭重其事地命名為「蜻蜓坐飛機」。這般童言童行，看似胡鬧，實則匠心獨運，令人莞爾，也令人省思。
 
童年的延伸｜今昔雖異，其趣一也
 
望著這一幕，我與太太不禁相視而笑，回憶起各自的童年。六十年前，我赤著上身，手持竹掃把，守在草堆或土牆旁，待蜻蜓停棲，迅速壓住，再放進蚊帳，或以細繩繫住尾端，看牠翩翩起舞；蒼蠅，便成了現成的飼料。太太則回想起她削竹成圈，黏滿蜘蛛網，用來捕蜻蜓，再剪去部分翅膀，只讓牠在有限空間中飛舞。方式或許粗拙，心思卻純粹。今昔童年，一為掃把蜘蛛網，一為玩具車飛機，看似南轅北轍，實則殊途同歸，皆是探索世界的本能流露。
 
玩中有學｜潛移默化，自然成章
 
孩子的玩耍，往往被大人誤解為無所事事，實則暗藏深意。孩子奔跑打鬧，是在學習社交；孩子靜靜擺弄玩具，是在進行小小的科學實驗；至於讓蜻蜓坐飛機，看似無稽，卻正是「假裝遊戲」的極致展現。這種反事實的想像，正是創造力與思考力的泉源。所謂妙手偶得，並非偶然，而是童年天性在自由中自然生發。
 
書中的提醒｜園丁之心，非木匠之手
 
談到這裡，我不禁想起美國心理學者 Alison Gopnik 所著的《園丁與木匠》。她以平實而深刻的文字提醒我們：教育孩子，與其像木匠般急於雕刻成形，不如學做一名園丁。
 
木匠心中早有藍圖，一刀一鑿，只為成品；園丁則不同，只管鬆土、澆水、除草，至於枝葉如何舒展、花朵何時綻放，皆順其自然。孩子的「玩」，在木匠眼中或許顯得漫無目的；在園丁眼裡，卻正是根系悄悄延伸的時刻。Gopnik 更指出，人類童年之所以漫長，並非效率低落，而是一種進化的智慧——讓孩子有足夠的時間試錯、想像、胡鬧，從混亂中慢慢摸索世界的秩序。如此看來，孫子孫女的「蜻蜓飛機」，看似荒誕不經，其實正是童年最可貴的樣子：無用之用，方為大用。
 
祖孫的傳承｜耳濡目染，薪火相傳
 
這些遊戲之所以動人，還在於它們背後的祖孫情分。車程之中，我們娓娓道來自己的童年往事，孩子們聽得津津有味，邊聽邊學。書中提到，孩子的模仿能力高效而深刻，長輩的一言一行，遠比反覆叮嚀更能形塑他們的思維。父母的陪伴固然重要，祖父母的角色亦不可或缺。祖孫之間的相處，不僅是情感的依靠，更是一種無聲的教育。
 
教育的啟示｜順其自然，厚植未來
 
若以園丁的眼光看待教育，便會明白，孩子需要的不是被塑造成某種樣子，而是被允許成為自己。童年本就該容納混亂與嘗試，讓孩子在自由奔放中學會觀察、等待與動手。昔日我們用掃把與蜘蛛網，今日孫輩用玩具車與飛機，道具雖變，精神不變。正因童年得以延長，人類才學會合作、生存與創新。這種教育，不著痕跡，卻力道深長。
 
結語｜守住童年，方見遠方
 
回望這個午後，蜻蜓在孩子的笑聲中起落，祖孫在陪伴裡對話。若以園丁之心看待教育，便會明白：我們能做的，不是替孩子安排好人生的形狀，而是護持他們的童年，讓時間與自然完成它該完成的事。
 
童心若在，想像不竭；陪伴若真，方向自明。
教育，不是雕刻孩子的未來，而是守住他們飛翔的起點。

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